Orang Dewasapun Perlu Pembelajaran

ORANG DEWASAPUN PERLU PEMBELAJARAN

Oleh .Yusep Mulyana

Ulasan di seputar pendidikan di sekolah sudah sangat sering didiskusikan dengan berbagai kebijakan yang ditetapkan oleh pemerintah, akan tetapi di lapangan, tidak sedikit orang dewasa yang harus mendapat pendidikan baik melalui pendidikan melalui jalur sekolah maupun pendidikan luar sekolah,

Untuk membelajarkan orang dewasa melalui pendidikan orang dewasa dapat dilakukan dengan berhagai metoda dan strategi yang diperlukannya. Salah satu aspek penting dalam pendidikan saat ini yang perlu mendapat perhatian adalah mengenai konsep pendidikan untuk orang dewasa.Masalah yang sering muncul adalah bagaimana kiat, dan strategi membelajarkan orang dewasa yang notabene tidak menduduki bangku sekolah.

Kematangan psikologi orang dewasa sebagai pribadi yang mampu mengarahkan diri sendiri ini mendorong timbulnya kebutuhan psikologi yang sangat dalam yaitu keinginan dipandang dan diperlakukan orang lain sebagai pribadi yang mengarahkan dirinya sendiri, bukan diarahkan, dipaksa dan dimanipulasi oleh orang lain.

Karena orang dewasa bukan anak kecil, maka pendidikan bagi orang dewasa tidak dapat disamakan dengan pendidikan anak sekolah. Perlu dipahami apa pendorong hagi orang dewasa belajar, apa hambatan yang dialaminya, apa yang diharapkannya, bagaimana ia dapat belajar paling baik dan sebagainya Pemahaman terhadap perkembangan kondisi psikologi orang dewasa tentu saja mempunyai arti penting bagi para pendidik atau fasilitator dalam mnenghadapi orang dewasa sebagai siswa.

Berkembangnya pemahaman kondisi psikologi orang dewasa semacam itu tumbuh dalam teori yang dikenal dengan nama andragogi. Andragogi sebagai ilmu yang memiliki dimensi yang luas dan mendalam akan teori belajar dan cara mengajar. Secara singkat teori ini memberikan dukungan dasar yang esensial bagi kegiatan pembelajaran orang dewasa. Oleh sebab itu, pendidikan atau usaha pembelajaran orang dewasa memerlukan pendekatan khusus dan harus memiliki pegangan yang kuat akan konsep teori yang didasarkan pada asumsi atau pemahaman orang dewasa sebagai siswa kegiatan pendidikan memerlukan pendekatan tersendiri.

Dengan menggunakan teori andragogi kegiatan atau usaha pembelajaran orang dewasa dalam kerangka pembangunan atau realisasi pencapaian cita-cita pendidikan seumur hidup dapat diperoleh dengan dukungan konsep teoritik atau penggunaan teknologi yang dapat dipertanggung jawabkan.

Dalam kondisi seperti ini, maka pengetahuan yang diperoleh seseorang ketika ia berumur 21 tahun akan menjadi usang ketika ia berumur 40 tahun. Apabila demikian halnya, maka pendidikan sebagai suatu proses transformasi pengetahuan sudah tidak sesuai dengan kebutuhan.. Oleh karena itu, perlu adanya kajian dari berbagai sudut dalam upaya membelajarkan orang dewasa (andragogi) sebagai salah satu altenatif pemecahan masalah kependidikan, sebab pendidikan sekarang ini tidak lagi dirumuskan hanya sebagai upaya untuk mentransferkan pengetahuan, tetapi harus sudah dirumuskan sebagai long life education atau suatu proses pendidikan sepanjang hayat.

Pendidikan atau belajar dapat dikatakan sebagai process of becoining atau proses menjadi dirinya sendiri , bukan proces of beings Imped atau proses untuk dibentuk munurut kehendak orang lain, maka kegiatan belajar harus melibatkan individu atau client. Perlu dipahami dalam proses pembelajaran andragogi perlu adanya :

1. Pemahaman pemikiran apa yang mereka inginkan,

2. Pemahaman akan apa yang dapat dilakukan untuk memenuhi keinginan itu,

3. Pemahaman dalam menentukan tindakan apa yang harus dilakukan.

4. Pemahaman akan sebuah Rencana Strategis (Strategic to planning) dan.

5. Pemahaman tentang apa saja yang perlu dilakukan untuk mewujudkan keputusan itu.

Dapat dikatakan disini tugas pendidik pada umumnya adalah menolong orang be1ajar atau melayani orang agar berubah kearah yang positif dalam sikap ataupun prilakunya. Dengan kata lain menolong orang lain untuk berkemhang dan matang.

Dalam andragogi, keterlibatan orang dewasa dalam proses belajar jauh lebih besar, sebab,Pengembangan teknologi andragogi hanya dapat dilakukan apabila diyakini bahwa orang dewasa sebagai pribadi yang matang sudah dapat mengarahkan diri mereka sendiri, mengerti diri sendiri, dapat mengambil keputusan untuk sesuatu yang menyangkut dirinya. Tanpa ada keyakinan semacam itu kiranya tidak akan tumbuh pendekatan andragogi.

Dengan kata lain andragogi tidak akan mungkin berkembang apabila meninggalkan ideal dasar orang dewasa sebagai pribadi, sedangkan bagi pengambil kebijakan dalam hal pembelajaran orang dewasa diharapkan mampu memberikan pertimbangan holistik ke arah pengembangan keterampilan dan peningkatan sumber daya orang dewasa yang berkualitas.

MAKALAH MANAJEMEN
TENTANG KEPEMIMPINAN ( LEADERSHIP )

Oleh: H.Yusep Mulyana

KEPEMIMPINAN ( LEADERSHIP )

K. Kepemimpinan
Menurut stoner kepemimpinan adalah sebagai proses mengarahkan dan mempengaruhi kegiatan yang berhubungan dengan tugas. Ada tiga implikasi penting, pertama, kepemimpinan melibatkan orang lain ( bawahan atau pengikut ), kwalitas seorang pemimpin ditentukan oleh bawahan dalam menerima pengarahan dari pemimpin. Kedua, kepemimpinan merupakan pembagian yang tidak seimbang diantara para pemimpin dan anggota kelompok. Pemimpin mempunyai wewenang untuk mengarahkan beberapa dari kegiatan anggota kelompok dan sebaliknya anggota kelompok atau bawahan secara tidak langsung mengarahkan kegiatan pimpinan. Ketiga kepemimpinan disamping dapat mempengaruhi bawahan juga mempunyai pengaruh. Dengan kata lain seorang pimpinan tidak dapat mengatakan kepada bawahan apa yang harus dikerjakan tapi juga mempengaruhi bagaimana bawahan melaksanakan perintah pemimpin.

L. Pendekatan Studi Kepemimpinan
Untuk mempelajari kepemimpinan menggunakan tiga pendekatan. Pendekatan pertama bahwa kepemimpinan itu tumbuh dari bakat, kedua kepemimpinan tumbuh dari perilaku. Kedua pendekatan diatas berasumsi bahwa seseorang yang memiliki bakat yang cocok atau memperlihatkan perilaku yang sesuai akan muncul sebagai pemimpin dalam situasi kelompok ( organisasi ) apapun yang ia masuki. Pendekatan yang ketiga bersandar pada pandangan situasi ( situasionar perspective ) pandangan ini berasumsi bahwa kondisi yang menentukan efektifitas pemimpin. Efektifitas pemimpin bervareasi menurut situasi tugas yang harus diselesaikan, keterampilan dan pengharapan bawahan lingkungan organisasi dan pengalaman masa lalu pemimpin dan bawahan. Dalam situasi yang berbeda prestasi seorang pemimpin berbeda pula, mungkin lebih baik atau lebih buruk. Pendekatan ini memunculkan pendekatan kontingensi yang menentukan efektifitas situasi gaya pemimpin.

M. Pendekatan Sifat-Sifat Kepemimpinan
Kelompok pertama yang bermaksud menjelaskan tentang aspek kepemimpinan yaitu para teoritis kesifatan. Bahwa pemimpin mempunyai sifat dan cirri tertentu.
Untuk mengenali karakteristik atau ciri pribadi dari para pemimpin, para psikolog mengadakan penelitian. Mereka berpandangan bahwa pemimpin ini dilahirkan bukan dibuat. Secara alamiah bahwa orang yang mempunyai sifat kepemimpinan adalah orang yang lebih agresif. Lebih tegas, dan lebih pandai berbicara dengan orang lain serta lebih mampu dan cepat mengambil keputusan yang akurat. Pandangan ini mempunyai implikasi bahwa jika ciri kepemimpinan dapat dikenali. Maka organisasi akan jauh lebih canggih dalam memilih pemimpin. Hanya orang-orang yang memiliki ciri-ciri kepemimpinan sajalah yang akan menjadi manajer, pejabat dan kedudukan lainnya yang tinggi.
Ukuran dalam pencarian ciri kepemimpinan menggunakan dua pendekatan 1) membandingkan bawahan dengan pemimpin 2) membandingkan ciri pemimpin yang efektif dengan yang tidak efektif.


N. Perilaku Pemimpin
1. Fungsi-fungsi Kepemimpinan
Perilaku pemimpin mempunyai dua aspek yaitu fungsi kepemimpinan (style leadership). Aspek yang pertama yaitu fungsi-fungsi kepemimpinan menekankan pada fungsi-fungsi yang dilakukan pemimpin dalam kelompoknya. Agar berjalan efektif, seseorang harus melakukan dua fungsi utama yaitu : 1) fungsi yang berkaitan dengan pemecahan masalah dan 2) fungsi-fungsi pemeliharaan (pemecahan masalah sosial). Pada fungsi yang pertama meliputi pemberian saran pemesahan dan menawarkan informasi dan pendapat. Sedangkan pada fungsi pemeliharaan kelompok meliputi menyetujui atau memuji orang lain dalam kelompok atau membantu kelompok beroperasi lebih lancar.
2. Gaya-gaya Kepemimpinan
Pada pendekatan yang kedua memusatkan perhatian pada gaya kepemimpinan. Gaya kepemimpinan meliputi 1) Gaya dengan orientasi tugas dan 1) Gaya berorientasi dengan karyawan. Pada gaya yang pertama pemimpin mengarahkan dan mengawasi melalui tugas-tugas yang diberikan kepada bawahannya secara tertutup, pada gaya ini lebih memperhatikan pelaksanaan pekerjaan daripada pengembangan dan pertumbuhan karyawan. Sedangkan gaya yang berorientasi pada karyawan lebih memperhatikan motivasi daripada mengawasi, disini karyawan diajak untuk berpartisipasi dalam pembuatan keputusan melalui tugas-tugas yang diberikan.

O. Teori X Dan Teori Y Dari McGregor
Douglas McGrogor mengemukakan strategi kepemimpinan efektif dengan menggunakan konsep manajemen partisipasi. Konsep ini terkenal karena menggunakan asumsi-asumsi sifat dasar manusia. Pemimpin yang menyukai teori X cenderung menyukai bergaya kepemimpinan otoriter dan sebaiknya seorang pemimpin yang menyukai teori Y lebih cenderung menyukai gaya kepemimpinan demokratik.

P. Kisi-Kisi Manajerial Dari Blake Dan Mouton
Dua gaya manajemen ini mendasari dua pendekatan pada manajemen yang efektif. Pada gambar dibawah menunjukkan jaringan ( kisi-kisi ) dimana pada sumbu horizontal adalah perhatian terhadap produksi-produski sedang pada sumbu vertical adalah perhatian terhadap orang ( Karyawan ).

Q. Penelitian Di Universitas Ohio State Dan Michigan
Di universitas Ohio State, para peneliti mencoba mempelajari efektifitas dari perilaku kepemimpinan untuk menentukan mana yang paling efektif dari kedua

R. Pendekatan Situasional “ Contingency”
Pendekatan ini menggambarkan tentang gaya kepemimpian yang tergantung pada faktor situasi, karyawan, tugas, organisasi dan variabel lingkungan lainnya.
Mary Parker Follectt mengatakan bahwa ada tiga faktor utama yang mempengaruhi kepemimpinan yaitu 1) pemimpin, 2) bawahan 3) Situasi juga pemimpin harus berorientasi pada kelompok.

Kurikulum Prodi PJKR STKIP 11 April Sumedang

Kurikulum Prodi PJKR STKIP 11 April Sumedang

C.DESKRIPSI KELOMPOK MATA KULIAH

I. Deskripsi MPK (Matakuliah Pengembangan Kepribadian)

Pada kelompok mata kuliah ini berisi beberapa mata kuliah yang mempunyai fungsi memberikan landasan kukuh terhadap profesi kependidikan dan keolahragaan yang mencakup transformasi dari nilai-nilai inti keagamaan, pancasila, pengembangan aspek etika dan wawasan pembangunan yang mempunyai orientasi pada lingkungan fisikal dan budaya, di samping sebagai bekal pengalaman nyata di masyarakat pada pengaplikasiannya.

II. Deskripsi MKK (Matakuliah Keilmuan dan Keterampilan)

Pada kelompok mata kuliah ini didalamnya berisi sejumlah mata kuliah yang urgen dan memberikan pemahaman-pemahaman konprehensif yang mempunyai dimensi dan hakikat pada pendidikan serta bagi peserta didik.

III. Deskripsi MKB (Matakuliah Keahlian Berkarya)

Pada kelompok mata kuliah in didalamnya berisi sejumlah mata kuliah yang memberi pengarahan pada pemahaman serta keterampilan pada sejumlah bidang-bidang keilmuan yang berkaitan dengan ilmu keolahragaan juga pada cabang-cabang olahraga. Esensi dari matakuliah ini terkait dengan bidang kajian teori yang mempunyai relevansinya dengan program serta pada kegiatan praktik yang pada akhirnya di aplikasikan dalam proyek akhir (skripsi) untuk S-1, sebagai akumulasi yang didapat dari hasil pengetahuan, keterampilan dan pengalaman.

IV. Deskripsi MPB (Matakuliah Prilaku Berkarya)

Panda kelompok matakuliah ini berisi sejumlah matakuliah-matakuliah yang berorientasi pada pemahaman keilmuan olahraga yang lebih mendalam agar pada saatnya dapat di aplikasikan sebagai landasan bagi profesi kependidikan dan keolahragaan .

V. Deskripsi MBB (Matakulaih Berkehidupan Bermasyarakat)

Panda matakuliah ini berisi beberapa matakuliah yang pada hakekatnya merupakan pondasi pengembangan dan aktualisasi dari ilmu kependidikan olahraga yang mempunyai orientasi pada pola pengembangan pengalaman dengan esensinya mencakup bidang-bidang teori yang terkait dan relevan dengan program pendidikan olahraga.

KURIKULUM

PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASI

STKIP SEBELAS APRIL SUMEDANG

I. Kelompok MPK (Matakuliah Pengembangan Kepribadian)

No.	Kode MK	Nama Mata Kuliah	SKS	Smt.	Ket.
1	MPK13101	Pendidikan Pancasila	2	1	Inti
2	MPK13102	Pendidikan Agama	2	1	Inti
3	MPK13303	Pendidikan Kewarganegaraan	2	3	Inti
4	MPK13204	Ilmu Alamiah Dasar	2	2	Inti
5	MPK13105	Bahasa Indonesia	2	1	Institusional
6	MPK13206	Bahasa Inggris	2	2	Institusional
7	MPK13307	Ilmu Sosial Dasar	2	3	Inti
Jumlah			14

II. Kelompok MKK (Matakuliah Keilmuan dan Keterampilan)

No.	Kode MK	Nama Mata Kuliah	SKS	Smt.	Ket.
1	MKK13101	Ilmu Urai I	2	1	Inti
2	MKK13202	Ilmu Urai II**	2	2	Inti
3	MKK13103	Ilmu Faal I	2	1	Inti
4	MKK13204	Ilmu Faal II**	2	2	Inti
5	MKK13405	Dasar Pendidkan Jasmani	2	4	Inti
6	MKK13506	Ilmu Kesehatan Olahraga	2	5	Inti
7	MKK13607	Ilmu Gizi Olahraga**	2	6	Inti
8	MKK13508	Tes dan Pengukuran Olahraga**	2	5	Inti
9	MKK13709	Psikologi Olahraga	2	7	Inti
10	MKK13410	T & P Massage	2	5	Inti
11	MKK13311	Pence. dan Perawatan Cedera OR	2	3	Inti
12	MKK13612	Pendidikan Kesehatan	2	6	Inti
13	MKK13113	T & P Senam I	2	1	Inti
14	MKK13114	T & P Atletik I	2	1	Inti
15	MKK13115	T & P Atletik II**	2	1	Inti
16	MKK13216	Belajar Motorik	2	2	Inti
17	MKK13217	T & P Bola Voli	2	2	Inti
18	MKK13218	T & P Sepak Bola	2	2	Inti
19	MKK13219	T & P Renang I	2	2	Inti
20	MKK13220	T & P Renang II**	2	2	Inti
21	MKK13321	T & P Senam II	2	3	Institusional
22	MKK13322	T & P Bola Basket	2	3	Inti
23	MKK13423	Perkembangan Motorik	2	4	Inti
24	MKK13424	T & P Sepak Takraw	2	4	Institusional
25	MKK13325	Kepramukaan*	2	3	Institusional
26	MKK13526	Sarana dan Prasarana Olahraga	2	5	Institusional
27	MKK13527	T& P Tinju*	2	4	Institusional
28	MKK13628	T & P Pencak Silat II	2	6	Inti
29	MKK13629	T & P Tenis Meja	2	6	Inti
30	MKK13630	T & P Bulu Tangkis	2	6	Inti
31	MKK13631	T & P Soft Ball	2	6	Inti
32	MKK13732	T & P Tennis Lapangan	2	7	Inti
Jumlah			64

III. Kelompok MKB (Matakuliah Keahlian Berkarya)

No	Kode MK	Nama Mata Kuliah	SKS	Smt	Ket.
1	MKB13701	Seminar Penelitian OR**	2	7	Inti
2	MKB13602	Adm.Org.Pertd.&Perwasitan OR.	2	6	Inti
3	MKB13703	Ilmu Kepelatihan	2	7	Inti
4	MKK13704	Biomekanika	3	7	Inti
5	MKB13705	Pendidikan Adaptif	2	8	Inti
6	MKB13406	Metodik Permainan**	2	4	Inti
7	MKB13507	Ilmu Faal Olahraga	2	5	Inti
8	MKB13308	Metodik Senam**	2	3	Inti
9	MKB13309	Metodik Atletik**	2	3	Inti
10	MKB13410	Metodik Renang**	2	4	Inti
11	MKB13411	SBM Olahraga**	2	4	Inti
12	MKB13612	Statistik OR	3	6	Inti
13	MKB13413	Evaluasi Pembelajaran OR	4	4	Inti
14	MKB13514	Pendidikan Rekreasi	2	5	Inti
15	MKB13815	Manajemen Penjas**	3	8	Inti
16	MKB13516	Perencanaan Pembel.Olahraga**	2	5	Inti
17	MKB13617	Manajemen Kepelatihan*	2	6	Institusional
Jumlah			39

IV. Kelompok MPB (Matakuliah Prilaku Berkarya)

No	Kode MK	Nama Mata Kuliah	SKS	Smt.	Ket.
1	MPB13101	Pengantar Pendidikan	3	1	Inti
2	MPB13602	Pert.Perkembangan Peserta Didik**	2	6	Inti
3	MPB13303	Belajar dan Pembelajaran Olahraga	3	3	Inti
4	MPB13404	Admtrs &Profesi Kependidikan	4	4	Inti
5	MPB13605	Metodolgi Penelitian OR**	2	6	Inti
6	MPB13206	Perkemb. Peserta Didik	2	2	Inti
7	MPB13808	Penulisan Skipsi**	6	8	Inti
8	MPB13709	PPLK**	3	7	Inti
9	MPB13710	Penulisan Karya Ilmiah	2	6	Inti
Jumlah			27

V. Kelompok MBB (Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat)

No.	Kode MK	Nama Mata Kuliah	SKS	Smt.	Ket.
1	MBB13801	Kuliah Kerja Nyata (KKN)	2	8	Institusional
2	MBB13802	Sosiologi Olahraga	2	8	Institusional
3	MBB13503	Budaya Sunda	2	5	Institusional
Jumlah			6
Total SKS			150

#) Matakuliah bertanda bintang (*) merupakan matakuliah pilihan

#) Matakuliah bertanda bintang(**)merupakan matakuliah bersyarat

Sumedang, 2010

ketua program studi,

H.Yusep Mulyana, S.Pd., M.Pd.

JUMLAH SEBARAN MATA KULIAH DAN SKS JURUSAN PJKR

SEKOLAH TINGGI ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP)

SEBELAS APRIL SUMEDANG

SEMESTER I

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MPK13101	Pendidikan Pancasila	2
2	MPK13102	Pendidikan Agama	2
3	MPK13105	Bahasa Indonesia	2
4	MPB13101	Pengantar Pendidikan	3
5	MKK13113	T & P Senam I	2
6	MKK13114	T&P Atletik I	2
7	MKK13101	Ilmu Urai I	2
8	MKK13103	Ilmu Faal I	2
9	MKK13216	Belajar Motorik	2
Jumlah SKS yang ditempuh			19

SEMESTER II

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MPK13206	Bahasa Inggris	2
2	MPK13204	Ilmu Alamiah Dasar	2
3	MKK13217	T&P Bola Voli	2
4	MKK13218	T&P Sepak Bola	2
5	MKK13219	T&P Renang I	2
6	MKK13115	T&P Atletik II**	2
7	MKK13321	T & P Senam II**	2
8	MPB13206	Perkembangan Peserta Didik	2
9	MKK13204	Ilmu Faal II**	2
10	MKK13202	Ilmu Urai II**	2
Jumlah SKS yang ditempuh			20

SEMESTER III

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MPK13303	Pendidikan Kewarganegaraan	2
2	MPB13303	Belajar dan Pembelajaran Penjas	3
3	MKK13311	Pencgh. dan Perwt. Cedera OR	2
4	MKK13220	T&P Renang II**	2
5	MKB13308	Metodik Senam**	2
6	MKB13309	Metodik Atletik**	2
7	MKK13322	T&P Bola Basket	2
8	MKK13325	Kepramukaan*	2
9	MKK13612	Pendidikan Kesehatan Olahraga	2
10	MPK13307	ISD	2
Jumlah SKS yang ditempuh			21

SEMESTER IV

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MPB13404	Profesi Kependidikan	4
2	MKB13413	Evaluasi Pembelajaran Olahraga	4
3	MKK13423	Perkembangan Motorik	2
4	MKK13405	Dasar Pendidikan Jasmani	2
5	MKB13406	Metodik Permainan **	2
6	MKB13410	Metodik Renang**	2
7	MKK13527	T&P Tinju*	2
8	MKK13506	Ilmu Kesehatan Olahraga	2
9	MKK13629	T&P Tenis Meja	2
Jumlah SKS yang ditempuh			22

SEMESTER V

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MKK13424	T&P Sepak Takraw	2
2	MKK13508	Tes dan Pengukrn Pend. Jasmani**	2
3	MKB13602	Adm Org Pertndingan & Perwasitan OR	2
4	MKB13507	Ilmu Faal Olahraga	2
5	MKK13526	Sarana dan Prasarana Olahraga	2
6	MBB13503	Budaya Sunda	2
7	MKB13514	Pendidikan Rekreasi	2
8	MKK13410	T&P Massage	2
9	MKB13516	Perencanaan Pembelajaran OR	2
10	MKK13628	T&P Pencak Silat	2
Jumlah SKS yang ditempuh			20

SEMESTER VI

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MPB13710	Penulisan Karya Ilmiah	2
2	MKK13630	T&P Bulutangkis	2
3	MKB13612	Statistik Pendidikan Olahraga	3
4	MPB13602	Pertb. dan Perkb. Peserta Didik**	2
5	MPB13605	Metodologi Penelitian Olahraga**	2
6	MKB13411	SBM Olahraga**	2
7	MKK13631	T&P Soft Ball	2
8	MKK13709	Psikologi Olahraga	2
Jumlah SKS yang ditempuh			19

SEMESTER VII

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MKK13732	T&P Tenis Lapangan	2
2	MKK13704	Biomekanika	3
3	MPB13709	PPLK**	3
4	MKB13701	Seminar Penelitian OR**	2
5	MKB13703	Kepelatihan	2
6	MKB13617	Manajemen Kepelatihan*	2
7	MBB13802	Sosiologi Olahraga	2
8	MKK13607	Ilmu Gizi Olahraga	2
Jumlah SKS yang ditempuh			16

SEMESTER VIII

NO	KODE MK	MATA KULIAH	SKS	KETERANGAN
1	MKB13815	Manajemen Penjas	3
2	MKB13705	Pendidikan Adaptif	2
3	MBB13801	KKN	2
4	MPB13808	Skripsi**	6
Jumlah SKS yang ditempuh			13
Total SKS			150

#)Matakuliah bertanda bintang(*) adalah matakuliah pilihan

#)Matakuliah bertanda bintang(**)adalah matakuliah bersyarat..

Sumedang, 2010

ketua program studi,

H.Yusep Mulyana, S. Pd., M.Pd.